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爱游戏体育app- 教龄30年的老师心得总结:20条教学“土”履历 朴素而实用

更新时间  2022-10-23 22:40 阅读
本文摘要:一位从教近30年的数学教师,总结出20条“土履历”。老师细心地看一看会发现,这些履历不仅不土,而且还很是实用。从事教学近30年,我研究并总结了一些行之有效的教学履历,我称之为“土”履历。这些“土”履历,不敢说都是原创的,但多有原创思想和独到思考。 1.每课一趣每节课都要有一道以上的趣味题,或游戏,或趣味故事。有时在课始讲,有时在课末讲,有时渗透在课中讲。 趣题可以和所学内容有关,也可以与内容无关。趣题一般不超纲,也可以适度超一点。

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一位从教近30年的数学教师,总结出20条“土履历”。老师细心地看一看会发现,这些履历不仅不土,而且还很是实用。从事教学近30年,我研究并总结了一些行之有效的教学履历,我称之为“土”履历。这些“土”履历,不敢说都是原创的,但多有原创思想和独到思考。

1.每课一趣每节课都要有一道以上的趣味题,或游戏,或趣味故事。有时在课始讲,有时在课末讲,有时渗透在课中讲。

趣题可以和所学内容有关,也可以与内容无关。趣题一般不超纲,也可以适度超一点。

趣题宜自然融入,目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。2.每堂一赞不知从何时起,我养成了一个习惯,天天备课快竣事前,还要“备一事”,就是“明天表彰谁”。可以表彰最近进步的学生,可以表彰给出新颖解题方法的学生,可以表彰自觉预习的学生,可以表彰研究性学习做得扎实的学生。教师,不要吝啬你的赞美。

你的赞美,也许是某个学生成才的起点。3.逐日一题就是天天出一道征解题,供学有余力的学生选做。

征解题可以是课本问题的拔高,可以是身边的精彩问题,可以是切适时宜的趣题。多数学生对逐日一题很感兴趣,哪天没给出征解题,学生就“若有所失”。征解题也可以由学生先提供应我,我简朴评判或修改后署上学生名字宣布。

4.生考教师寒暑假里,我让学生出试卷考我。全班学生个个露入迷秘的心情,他们从来都是“被考试”,哪有可能出题考老师?寒假里,我陆续收到来自学生的试卷,并逐一解答,同时在“好题”旁圈上标志,在有特色的题旁写上批语。我将做完的试卷逐一交还或寄回给学生,让他们修正,看看我能得几多分。

5.学生命题传统的考试方法,都是教师出卷考学生。作为考试革新的一种方法,我在所教的班级中举行让学生到场编拟数学试题的实验,将班级学生分成若干组,每组命一份数学试卷。

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我从学生的命卷中选取一部门题目(约占新试卷的70%),加上我自己的题目(约占新试卷的30%),组成一份新的数学试卷。你去试试,一定会收到意想不到的效果。

6.作业再生“再生作业”就是教师在修正作业的历程中,发现错误并不直接修改,而是通过符号、提示、质疑、重做、还原、强化、借鉴、另解、引申、论文等,表示其错误或错误的性质,或给出探索偏向。由学生自己动脑动手,找到正确的谜底,总结解题纪律息争决新的问题。7. 学习指导在教学中,有意识地渗透学习方法,是我教学的一大特色。

就学习环节而言,我注重指导学生如何预习、听课、温习、作业和总结;就学习内容而言,我注重指导学生会学观点、会学命题、会学解题;就数学能力而言,我注重指导学生自我造就运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力以及分析问题息争决问题的能力。8.贴近生活我是数学教师,数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。

”我经常“联系生活讲数学”,使学生感受到数学的趣味、作用和魅力。9.不唯课本教学中,要有课本,要信课本,但不唯课本,活用课本。

首先要重视课本对教学的指引功效,课本究竟是由专家学者编的,是团体智慧的结晶。其次要缔造性地使用课本,稳定性和通用性的课本必须与时效性和个性化相联合,才气发生新的整体效应。第三,要树立大课本观,整合一切教学资源为“我”所用。

10.让生上课让学生当一回教师未尝不行,可以是整节课由学生来上,老师适当点评;可以由几个学生一起上课,老师点评。也可以是学生和老师配合上课,老师讲一段,学生讲一段。通常的情况是,讲评问题时,若学生有好的解法和洽的想法,我就顺势说:“请某某同学上来讲一讲他的解法。

”11.成片开发观点、命题(正义、定理、性质、公式)、解题等,经常是可以“成片开发”的。我在教学中,以单元结构教学法为主,辅以其他教学方法,整体推进。注重知识的纵横联系,展现其本质属性,让学生整体掌握知识。在解题教学中,引导学生思量一题多解,让问题由点组成线;引导学生一题多变,让问题由线组成面;引导学生一题多用,让问题由面组成体。

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这样,学生就可以多条理、广视角、全方位地认识数学问题。12.有意差错“有意差错”,说白了就是“居心失言”,这种措施,可以引发学生的困惑,磨炼他们的判断力,小学可用,初中可用,高中也可用。

13.作业谈心通过作业的修正和学生举行“信息交流”,这种“谈心”起初是单向的,就是我凭据学生的学习情况,或表彰肯定,或品评申饬。厥后学生也会在做完作业后和我谈上几句,使谈心成为“双向的”。这种“谈心”,可以克服其他谈心法的不足,如教师因忙于教学、教研运动,或学生到场运动找不到合适的时间举行谈心等。14.统计到位每次单元小测或考试,对学生的错题举行统计,设计一个表格,横向为各题题序,纵向为学生姓名。

填完表后,横向一看,每个学生的丢分情况一目了然;纵向一看,每种题型的丢分情况一清二楚!有了这些统计数据,讲评起来就更有针对性。15.不因原序就是讲评作业、训练、试卷时,不是按原序举行,而是凭据统计情况重新排序举行讲评。

对于少少数学生做错的题,就不讲评了;对于绝大多数学生做错的题,为了增强印象,可以最先讲评。有些题要绘图形,为了节约课堂名贵的时间,老师课前先在黑板上画个图,这样这道题就可以先讲;也可以将同类问题(如最值问题)一起讲。16.可“开天窗”相对差一些的学生,我经常勉励他们认真做好基础题,因为基础题一般都在他们“能拿下”的规模内,允许在每次作业或训练中在中档题或压轴题之处“开天窗”。“开天窗”的前提,一是经由认真思考确实还不会做,二是只管做好基础题。

17.限制解法求异思维是一种重要的缔造性思维。


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