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浅谈声乐教学法

更新时间  2022-07-11 22:40 阅读
本文摘要:浅谈中学生的声乐教学法几年来,我一直卖力高三音乐高考学生的声乐教学,在教学中,我把理论有效地溶入声乐实践当中,总结出如下一点点声乐教学的方法:一、直观性的教学方法这是一条最基本、最主要的声乐教学方法,可以通过以下教学手段来体现。1、示范与模拟:由于声乐自身的特点,决议了声乐教学不行能象其他学科那样,通过解说就能使学生明白和掌握。它需要让学生开端掌握歌颂技术,先取得一点感性认识,并不停增强和加深这种感性认识,然后才气逐步有所明白。

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浅谈中学生的声乐教学法几年来,我一直卖力高三音乐高考学生的声乐教学,在教学中,我把理论有效地溶入声乐实践当中,总结出如下一点点声乐教学的方法:一、直观性的教学方法这是一条最基本、最主要的声乐教学方法,可以通过以下教学手段来体现。1、示范与模拟:由于声乐自身的特点,决议了声乐教学不行能象其他学科那样,通过解说就能使学生明白和掌握。它需要让学生开端掌握歌颂技术,先取得一点感性认识,并不停增强和加深这种感性认识,然后才气逐步有所明白。这就决议声乐教学的主要手段必须是直观(直感)地示范与模拟。

它类似于民族传统的教唱措施:“口传心授”。首先,声乐教师凭据学生的发声状况举行简朴地分析,并用模拟的措施唱出学生不够理想的发声方法和声音效果,然后再将教师所要求的发声方法和声音效果向学生做出示范,使学生的视觉和听觉都有直接的感受,并能分辨出教师的两种唱法的优劣,在大脑里发生反映。

这时只要学生能分辨正确就是进了第一步再让学生模拟老师的正确示范,只要学生模拟出来的唱法和声音比他刚开始唱的有所改善,就又进了第二步,就应当勉励。应当指出,不行能要求学生立即全做对。

开始时,学生一定做得不够准确,只有通过教师重复示范、对比,学生的重复分辨、模拟,使大脑皮层的反映加深,歌颂性能逐步协调一致,才有可能逐步靠近老师的要求,有开端的明白。声乐教学在开始阶段脱离示范与模拟似乎无法举行,若只从理论上讲应当如何如何,实际上即是空谈。

因此教师的准确示范(包罗模拟学生错的声音和示范出教师要求到达的声音)是十分重要的。教师自己的歌颂能力对教学有极重要的作用。在示范与模拟中不仅要使用视觉和听觉,而且还应使用触觉。例如:训练呼吸能力时,教师的示范不仅要让学生看和听,而且要让学生用手对教师举行检查,以体会腰围扩张和胸部放松的详细感受,然后学生再模拟、并由老师举行检查,由于腰围与胸部的行动是看得见、摸得着的,所以学生能体会详细,且容易掌握。

但要养成习惯,仍需要恒久重复训练。2、将主观转化为客观。俗话说:当事者迷,旁观者清。学习声乐的人最容易犯当事者迷的毛病。

歌颂者主观上追求的与客观旁听的效果可能截然相反,甚至于连音量的巨细都说法不ー,这种现象对于初学者简直无破例。因此对这种问题就要举行详细深入地分析,应该说发生这种问题并不都是因为学生思想方法的主观片面,更不是不虚心,真正的原因,就是前面提到的特点所决议的。要知道,歌颂者听自己的声音是经由两条途径:第一条是声音发出以后,经由体外空气的传送,再送回自己的耳朵里,这一途径与旁人听的途径相同;第二条途径是由声带所发出的声音,立刻经由咽管送进耳管,由内部振动耳膜,这第二通道送来的声音是旁人听不到的,由于这股声音走了捷径,它比经由体外空气再传送回来的声音音量要大得多,演唱者自己主要是听到第二通道的音响效果,这就与旁人听到的效果完全差别,自然他对声音优劣的判断,也与旁人差别。这就是所有演唱者都容易犯“主观主义”的由来,对初学者自然是无法制止的。

让我们做些简朴的试验:演唱者先闭嘴哼唱一个声音,并将力度气息的感受保持稳定,接着将嘴张开继续唱。对比这张开嘴以后的音量,演唱者听起来变小了,而旁听者听起来加大了。

这就说明演唱者自己不能客观听清自己的声音。明白这一原理很是重要,首先不能轻易责怪学生主观、不听话,教师要有足够的耐心和手段来向学生作这一解释,好让学生不迷信自己的自我听觉。更重要的是教师可接纳努力措施来克服、弥补这一难点。

由此,教师上课时可让学生相互听课,特别是毛病相近的学生相互听课很有利益,当甲旁听乙上课时,会发现乙并不很容易明白和做到老师的要求,甲却很是清楚,甲不仅会完全赞同老师的意见,而且总以为如果自己站起来唱,就能立刻做到。可是当甲与乙位置交换以后,甲也同样不容易做到老师的要求,这时乙由于处在旁听的位置,其感受和前面甲的感受完全相同。虽然甲、乙都还不能立刻做到老师的要求,但他们看法都改变了,坚信老师的正确和认可自己存在的问题,特别是明确了克服的措施和革新的目的,这样当事者迷的弊病就将逐渐被旁观者清的优点所克服。

有的学生连对自己的满身僵硬、胸部紧张等毛病也完全失去感受,怎么会放松都无济于事,这是因为他得自己已经很放松了,对这样的学生只有接纳措施让他做到完全放松后他才气有体会,并认可自己原先是紧张的。我曾让一位学生演唱时带笑,他自己也很想努力“做”出笑来,却又不知道自己是否笑了,竟然问我:“老师我笑了吗?”当问过之后,他才欠好意思地真的笑出来了。

对这和毛病可使用镜子自我视察,把自己退到旁观的位置,就能清楚自己的问题.3、使用现代科技,举行直观教学。录音、录相的发现为声乐教学提供了很是有效的教学工具。它成了实行直观教学原则的重要手段。

一般看录像、听录音,常只是看、听名家的演唱,从观摩学习中提高自己,无疑这是很是有益的,多听名家演唱,久而久之逐步受其熏陶。能扩大视野,多相识作品,提高浏览水平和鉴赏能力,二能潜移默化地使自己获得正确的声音观点,革新自己的演唱方法,提高自己的演唱水平,这是听、看录音、录相的利益之一。可是,听、看录音、录相,最重要的是让学生听、看自己的音、相。使自己由演唱者变为鉴赏者、评论者,通过听与看,自己对自己的演唱便目了然,比老师讲几多遍都体会得更详细深刻,这种听、看,能最有效地克服当事者迷的缺陷,充实发挥旁观清的优点,等再回到课堂或重新演唱,将会有很大地改善与提高,这种直观教学带有自我教学的作用,很值得重视。

带录音机进课堂(有条件能带摄像机进课堂更好)是最好的直观教学的手段。把自己上课的录音回去听,使自己处于很是岑寂、客观的状态,犹如听别人上课一般。

每听一遍即是重新又上了一堂课,它能加深对老师的要求的明白,更好地纠正自己的声音观点和演唱毛病。实践证明,通常带录音机进课堂者,学习中的重复性少,进步稳快。

如果中途有一段时间没有上课,只要能坚持听录音,不仅不会退步,甚至还能进一步消化吸收老师的要求,仍然有所进步。使用录音机检查自己平时训练也十分重要。平时随练随录随听,并与上课的录音举行比力,将能使自己清楚课下的训练是否切合老师的要求,使自己少走或不走弯路。

直观性的教学手段另有许多,应当充实使用,直观性教学方法对于声乐教学犹如一面明镜,它最为切实有效,是声乐教学中最为基本的方法.二、启发性、引发性的教学方法声乐训练既然主要是技术的训练和习惯的造就,它不能光靠解说,而是类似口传心授的形式举行教学,那么启发和引发学生善于用脑,努力思考,是十分重要的。应促使大脑能正确地明白教师的要求,并作努力配合,指挥各发声器官做到教师的要求,从而到达教学目的。

如果说直观性原则犹如一面镜子,那么启发性原则就如同一把钥匙,用它来开动学生的头脑,排除学习中的疑虑,引发学习的热情,造就自己自学的能力和习惯,是大有利益的。详细做法如下1、使用日常生活中的某些体验来启发学生。例如讲吸气,可让学生先体会日常生活中的打町欠。

打呵欠人人有过,这是生活中的自然现象,打呵欠的开始是先吸气,它经常不被注意,恰恰这种吸气的感受最使用于歌颂,当学生做到以后,再来讲吸气的要求就详细了,这种启发手段使学生很容易明白老师的要求,而且也容易做到。如果用理论解说,用生理学剖解法来解说,虽然在科学原理上是正确的,但对于学生是难于明白和掌握的。而且解说越多,越有故弄玄虚之嫌。

生活中有许多体验可供借鉴,例如闻花、吹蜡等,教师应善于发现并善于借鉴它们用以启发学生2、排除学生的疑虑。如果说学习声乐的人容易犯“当事迷”的毛病。那么在学习声乐历程中存在许多疑虑即是正常、很普遍的。

但这种正常与普遍的现象又需要实时排除,否则将极大地影响教学的历程。教师应善于视察、捕捉学生的思想,并启发他们谈出来,然后教师再加以解释,以消除学生的疑虑,只有思想稳定,才气学得更好。学生有想法总是不太美意思谈,而且有些想法自己都还未思量得很明确,或者优劣就更不知怎么谈了。

教师可以直接替他们说出来,问问他们是否有这些想法,当教师谈出以后,学生会很兴奋,因为学生所欠好意思谈的,或自己还不清楚的想法,教师能替他们谈出来,这样他们就会毫无挂念地讲出自己的想法和感受。例如:对于声音“空”、“闷”的学生,在改变其毛病时,他们经常会以为教师的要求是“白”或“开”的方法,甚至会以为按老师的要求唱,就不听见自己的声音了,这种疑虑若不是先谈出来,再启发学生谈,学生是很难主动讲出来的。教师的解释也主要是从声乐与其他专业绝然差别的特点来加以说明,使学生明确,自己为什么会以为是“白”或“开”?为什么会以为听不见了?然后再举行重复、细心地比力,学生的看法就会扭转,将会很放心地按所谓的“白”与“开”的唱法去唱,原来“听不见”的声音也就听见了,而且也认为好听了。2、师生职位互換・在声乐训练中,学生对声音的判别能力比他自己的演唱能力提高得快,因此当教师发现学生唱得差池的时候,可以准确地模拟出学生的唱法(模拟时不能夸大学生的毛病,更不能丑化,否则不仅不能反映出真实的情况,而且侮辱了学生,伤害了他们的自尊心,教学效果将更坏。

),先请学生评论这种唱法有何缺点?进而请他按正确的唱法为教师作示范,这时学生作的示范,一定比他原来唱的正确得多,这种做法绝不是为了使教师省去一次示范,而是为了促使学生通过评论和示范,提高签别能力和自己克服缺点的能力,这种教法比由教师示范让学生模拟的效果好得多,久而久之,学生就能很敏锐地发现自己演唱中的毛病,并能立刻加以纠正,学生的自学能力从而大大增强。3、发挥学生的主动性。

老师在教学中不能包揽和硬灌,不能把学生捆得太死,从一开始就应该注意为学生走进大学后的进一步学习打好基础,造就起良好的习惯。例如:课本曲目要给学生指出规模,让学生自己挑选,这样,学生的学习兴趣高,通过挑选还能熟悉更多曲目,学习进度会更快。

这比由教师生硬地划定某一首曲子的做法好得多。平时还应勉励学生多听音响,多看谱子。教师应在学习方法上多加以指导,以提高学生学习的努力性和自学能力。

4、勉励学生的研精神。学生在学习中总会发生许多问题,爱动脑子的学生还会自己球磨出许多的发声方法,他们随时要向老师提问,请老师判别,有的学生甚至到了“钻牛角尖”的田地,这种学生常会使老师在教学中增加许多肩负,造成许多难题,因为学生的这些问题经常不是简朴几句话所能回覆的,更不是简朴的对与错、好与坏所能判断的,教这类学生比教那种说什么就听什么的学生难度大得多。应当看到,学生泛起的这些问题,并不是他们思想不踏实,更不是故意捣乱,他们身上有着最难得的钻研精神,只是可能钻研得还差池路,有些不成熟,教师对这类学生应给予勉励,以十分的热情和耐心解答他们的题,并在解答实际问题中将他们不成熟的一面逐渐引向成熟,若将他们从“牛角尖”里引导出来,走上了科学的正道,他们的这种钻研精神将会发挥出更大的作用,并取得更大的进步,这是墨守陋习的学生无法相比的实践中这种例子是许多的。应当勉励学生不仅在发声方法上多钻研,而且还应该勉励学生努力钻研音乐的其它方面的知识。

例如:一首歌曲可以有许多种处置惩罚方法,勉励他们举行多种实验,举行分辨,从中选择最为理想的方案。三、循序渐进的教学方法无论何人在任何情况下学习,只能是逐渐进步的,不行能一蹴而就、点石成金,学习绝不能好高鹜远,也不能急于求成。对此,师生都应有足够的准备,很好地遵循这一纪律和运用这一纪律,使教学稳步扎实地举行。

循序渐进的方法在声乐教学中可从以下几个方面来体现:1、声音训练的基本步骤。对一位初晤面又没有受过训练的学生举行声音训练时,最好按以下步骤举行:①先相识学生的嗓音条件,让学生以最自然的状态发声,这样才气真实地相识学生的嗓音条件,相识其优点和毛病。然后制定教学设想一一如何发挥学生的优点,如何逐步克服毛病等,使教学做到心中有数;②让学生放开嗓门唱,用什么方法都行,相识其声音的潜力和可能性一相识学生嗓音的音量、音域、音色、音质等,开端确定其声部:③磨炼基本性能一一呼吸、共识、吐字等,这是声乐训练中大量的、贯串始终的主要事情,从中又进一步相识学生的接受能力和生长潜力:④学生掌握开端的发声方法以后,再进入练声技巧:⊙训练声乐技巧一一即声音的灵活性,气息的延长与稳定,音量、音色的变化和控制声音的表观力等;⑥学习情感的表达手段。

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包罗上面的体型、心理、手眼、身等行动的协调统一。以上几点应有所摆设,有一定的先后顺序,但又不能绝然离开,也不行能离开,它们经常是兼而有之,交织举行,仅在差别的阶段有所偏重,以体现其循序性。2、稳则进,急则乱、则退。

要引导学生思想稳定,训练踏实。要认识在稳中求快,不能急于求成,超泛起有能力举行过早、过多地训练高音,求大音量,不仅毫无益处,而且会使毛病加深,损伤声带,轻则嗓音嘶哑影响上课与训练,重则声带发生病变,导致声损或转业。

学生在学习中想尽快找到“好”的方法,希望把所有老师、所有同学的优点都吸收过来,效果经常把自己的看法搅散了,不仅方法没有能够学得手,反而增加了许多的错误习惯。在平时训练中一定要求学生的正确率要高,如果自己训练基本功上还做不到老师的要求,就不如不练。训练就是性能训练,就是习惯的加深。

从客观上说正确与错误的两方面习惯都在加深。如果错误率高,练错了方法,又一味天天练下去,认为训练时间越长越好,实际加深了错误习惯。而且训练时间过长,高音唱得过多,音量要求过大,就会导致声带的疲劳与受损,这样下去不行能掌握正确的方法,只会造成恶性循环。

教学中教师要稳步地施教,并随时视察和指导学生的训练,使学生能按老师的步骤学习3、歌曲的选择应由易到难,以易为主。选择学生能胜任的歌曲,学生唱起来就会容易些,这样学生可以更好地掌握和运用已学的方法,有能力体现歌曲,唱起来没有肩负,学习兴趣和信心就会增强,所以应以易为主容易的作品多唱,演唱能力自然提高,技术方法更成熟,这是最扎实的进步。

固然也应选择有一定难度的作品,使学生得以磨炼提高。但这类曲目不能太多,更不能太难。若把学生难住了,于教学无益。

歌曲的难、易尺度不能只看音高,应看旋律举行。有的歌曲虽不太高,但旋律总在高声区举行,这是很难的。

曲目的难度更主要体现在音乐的体现方面。那种内容非賞深刻、情绪变化很大、很猛烈的作品是最难的,一般学生之所以掌握不了这些曲目,不仅是由于声音技巧达不到,主要是思想修养、明白能力、体现能力达不到4、发声方法与歌曲表达在循序渐进的纪律下有机地联合起来。有一种主张:以刚开始学的学生发音方法还不完善,水平还浅,所以,只要把歌颂下来,音准、节奏基本准确就行。

音乐体现可以不要求,等到学一年再说。这种主张训练,学生唱不光毫无心情,而且技术方法也不能灵活运用。发声训练与歌曲表达的训练从一开始就要并重,在相应水平下联合起来。

开始唱一些最简朴的歌曲时,也需努力将歌曲的内容表达出来,歌曲表达也有易到难,由简朴到庞大,由浅入深地循序渐进地举行。技术方法与歌曲体现不是循序渐进的两个阶段,不能分两步或三步走。它们是声乐教学整体中的两个方面,是可以而且应该相一致的。

5、适时地解决重点毛病。声乐教学的通例,总是以发扬优点为主,同时克服不足,在举行基础训练的同时,造就兴趣,建设信心,以此逐步提高学生的能力和水平。可是,一位学生总有一、两个较为突出的缺点,到了一定时机应专门提出来,接纳措施重点克服,哪怕对优点暂时有所影响也在所不惜,这样才气使学生的学习起质的变化。

当缺点克服之后,学生的优点不仅没有受到损失,反而会发挥得更好。这时学习就进入到一个新的阶段。学习历程的阶段性,经常是从一个又一个缺点的克服历程中体现出来,缺点克服应力图彻底,不能只是修补与改良,在中学生时期,适时地修改其主要缺点才不致贻误终生。四、牢固性教学方法若要学有所成,则必须将所学到的工具加以牢固,学工具若不求牢固,到头来将一事无成。

学习声乐能否牢固的显着尺度,是课下训练能否与课堂上老师的要求相一致,因此,学生在课下训练应很细心地回忆老师的要求,严格根据老师的要求去练。有的学生在课下全凭自己的兴致,爱怎么唱就怎么唱,经常超出与脱离老师的要求,这不光不能牢固和掌握教师的所教,反而使自己多走弯路,给教学带来不须要的贫苦,这是学声乐的学生普遍存在的毛病。教师如何视察学生课下训练是否恰当?有人以为应该用检察的措施即教师到琴房听学生练。

这样学生又是在老师的眼前,他一定会很是认真,而且教师又一定会举行指导,这实际上是多上了一次课,等教师走后,学生兴奋又自行其是,毛病还是没改。因此,检查的最好措施可在上课的开始,从学生练声与唱的状态来判断,如果一开始上课学生就能按上堂课教师所要求的唱,即说明他课下是细心的训练了,如果依然故我,即说明他把老师的要求忘了,如果差距很大,即说明他尚有追求,正在寻求另一种自己喜欢的方法,这种判断方法准确率相当高,这样的检查很是重要,它能促使学生认真学习并实时地牢固和掌握所学的工具除了上面的检查督促之外,教师还可以从下面几方面资助学生更好地掌握所学的技术:1、评论与解说:每堂课的举行历程,教师要向学生指出其课下训练是否得法?在这堂课上有哪些进步?由于学声乐的人易犯主观的毛病,经常连自己做对的工具都不能肯定,甚至自己也不清楚,如果教师实时肯定他的进步,就能使学生的头脑清楚,不致于使掌握到的方法重复忘却与丢失。学生有不足也应明确指出,并分析不足的原因,提出克服的措施与要求。

教师教给学生的每一个发声训练和技术手段,都应该批注目的和训练要领,学生脑子清楚,其课下的训练方能有所遵循。每堂课后应将课本所讲的情况与要求作一个简朴归纳,以资助学生影象,有一定演唱能力的学生纷歧定每堂课必讲,但到一定阶段也要总结,总结能促使牢固。2、适时地提出新的要求。

学生掌握技术需要有一个历程,许多技术方法需要恒久训练,方能熟练,可是在开端掌握已学的方法时,应适时地提出进一步的要求,使学习有新的内容、新的高度,这样才气引发学习的兴趣,对原来学会的技术仍旧要不停举行训练,事实上适时地加进新的要求,能促使原学到的工具进一步牢固,牢固就是进步,进步更是牢固,牢固不是原地踏步。3、将发声方法化作生活情感。前面讲到生活中有许多行动可借鉴于歌颂,而歌颂方法要能更好掌握与牢固,应从生活中找到情感依据,学生要记着唱对了的时候,整小我私家的心情和整体的感受,而不必很详细地体验发声,器官与肌体的罢放。

只有这样才气在歌颂中运用方法,并逐步到达自如。运用自如才是牢固的最高尺度。4、分析影象法。

学习ー首歌,有的人总不容易学会、背会。常有人为词而苦恼,若使用分析影象法,将能更快学会、背会、学好,而且能恒久地保持清晰的影象。教师要教学生分析歌词的意思,条理的变化,段落的生长及相互关系分析旋律的特点和生长,每首歌的旋律总有一定的纪律。如《多情的土地》每一乐句大多从弱拍的后半拍起。

这种分析使脑子清楚,唱起来容易准确,没有肩负,可以说所有歌曲都能分析清楚,它能资助学生学得准、学得快、忆清晰,自然也容易牢固。5、防止“瞎唱”。

有的人学歌是靠听音响学会的,这种学法是闭着眼睛只用耳听,逐渐熏会的,可说这是真正十分的盲目学习,效果多数是“瞎唱”,很禁绝确,未来想改就很难。照理说借助音响学歌是好事情,但应在分析的基础上去听,听的时候一定要睁开双眼看着谱子,手打着拍子,耳听着音响,嘴随着哼唱,脑举行分析和影象,这样学习方能准确无误,犹如在脑子里录上了谱面上的图像,影象就能清晰持久。应当指出多数音响与谱面是有收支的,越是大歌颂家用的录音,与谱面之间的差別可能越大,其原因:①大歌颂家都有各自的处置惩罚,即所谓再创作。②有的录音也显着有错误。

对一位学生来讲,应首先遵照谱面的要求和老师的处置惩罚,不能完全模拟大歌颂家,更不能由于“瞎学”,将音响中的显着错误真“瞎”学过来,这岂不遗憾与可笑,学歌一定要看谱学习6、牢固的最好方法是勤奋。要勉励学生记条记,追记教师的要求和自己的心得体会。重视积累保留曲目。学过的歌曲要重复唱,一首歌若未曾唱过一百多遍是无法熟练的,固然谈不上牢固,勤奋要讲求实效,勤奋最重要的尺度是用心。

上述教学方法是我在实践中得出的一点点小我私家履历,也许存在着这样、那样的不足,但我以为任何的教学方法都应建设在良好的师生关系上,否则,就达不到事半功倍的教学效果。


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